ОЦІНЮВАННЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ→Tu jest dość sporo informacji, dlatego przyda Ci się spis treści:
1. OCENY OPISOWE
Podczas lekcji matematyki nabywasz nową wiedzę oraz umiejętności. Uważam za niezwykle ważne, żeby uczennice i uczniowie byli świadomi, co dokładnie powinni wiedzieć i potrafić. Do tego właśnie służy ocenianie opisowe – z nich dowiesz się, jakie konkretnie umiejętności są do opanowania oraz na jakim poziomie masz je w danym momencie opanowane.
Każdą umiejętność oceniam w skali czterostopniowej:
– jeszcze nie potrafię
– trochę potrafię, popełniam jeszcze istotne błędy
– w większości potrafię, popełniam drobne błędy
– potrafię
Każdą umiejętność, którą sprawdzam na sprawdzianie, oceniam właśnie w tej skali. Możesz uznać, że jeśli uzyskasz co najmniej 3 kratki na 4, to jest to ocena satysfakcjonująca (w przypadku 3 kratek pozostało niewiele, by w pełni opanować umiejętność i jest to coś, co jesteś w stanie łatwo wyćwiczyć). Dwie niższe oceny oznaczają, że daną umiejętność jeszcze musisz wyćwiczyć – jeszcze nie została przez Ciebie opanowana.
Do oceny ,,kratkowej” dostaniesz też komentarz z tym, co wykonujesz dobrze,
a co jeszcze masz do poćwiczenia.
Dzięki takiej ocenie dowiesz się dokładnie, co wykonujesz dobrze, a nad czym jeszcze musisz popracować.
Może Ci być trudno się przyzwyczaić do tego typu ocen. Uważam, że warto spróbować z nimi popracować przez jakiś czas, a nuż okaże się, że faktycznie
są Ci pomocne!
2. SAMOOCENA
Jedną z kluczowych umiejętności podczas uczenia się jest tworzenie samooceny. Nauczyciel jest na lekcjach, żeby wspierać Cię w rozwoju umiejętności i na bieżąco dawać Ci informację, jak Ci idzie – co już potrafisz,
a co jeszcze masz do poćwiczenia. W taki sposób może Ci pomóc.
A jak Ty możesz sobie pomóc w uczeniu się?
Dla nauczyciela ważne jest, żeby uczennice i uczniowie potrafili też sami zastanowić się nad tym, co potrafią, a czego jeszcze nie. Dzięki temu oni też będą potrafili w pewnym momencie sami sobie i sobie nawzajem pomagać
w uczeniu się, nawet gdy nie będzie nauczyciela obok (np. podczas nauki
w domu albo w dorosłym życiu).
Dlatego też będziemy ćwiczyli umiejętność samooceny podczas uczenia się matematyki na różne sposoby:
a) pod koniec lekcji zastanowienie się, co się zrozumiało, a co jeszcze trzeba powtórzyć lub o co zapytać nauczyciela;
b) w domu podczas przeglądania zeszytu zaznaczanie sobie, co jest jasne, a co jeszcze nie (więcej o tym przeczytasz tutaj);
c) przejrzenie wymaganych umiejętności pod koniec omawiania działu i zastanowienie się, co wymaga powtórzenia do sprawdzianu, a co już jest opanowane;
d) tworzenie większej samooceny – poniżej znajdziesz przykładowe pytania, na które warto sobie odpowiedzieć, by taką samoocenę stworzyć. Liczba pytań może przerazić, ale nie trzeba odpowiadać na wszystkie, a do tego będziemy to na spokojnie ćwiczyć.
Czy jest się czego bać? Absolutnie nie! Uczymy się tego po to, żeby pomóc Ci w uczeniu się matematyki, ale też i innych przedmiotów. Nauczyciel nie wpisuje ocen za samoocenę. Za to, dzięki samoocenie, będziesz mogła/mógł wpłynąć na swoją ocenę z matematyki!
3. PYTANIA DO SAMOOCENY
Ocenie na koniec roku podlega tylko Twój poziom opanowania materiału, czyli odpowiedzi na pytania 1. i 2. Odpowiedz też na pozostałe pytania, bo być może Twoje odpowiedzi pomogą Ci w znalezieniu pomysłu, jak się uczyć matematyki lepiej,a nauczycielowi pomoże zrozumieć lepiej, jak to u Ciebie wygląda i jak może Ci lepiej pomóc. 😉
PYTANIA OBOWIĄZKOWE
Zanim odpowiesz na pierwsze dwa pytania, przejrzyj w zeszycie cele lekcji oraz listy umiejętności ze swoich ocen opisowych i podziel je na te, które potrafisz i na te, które jeszcze sprawiają Ci trudności.
- Co potrafisz?
- Co sprawia Ci trudności?
- Co robisz, gdy coś sprawia Ci trudności w matematyce (na lekcji, podczas uczenia się w domu itp.)?
W jaki sposób rozwiązujesz te trudności? Czy prosisz o pomoc? Kogo, w jaki sposób?
- Po czym poznajesz (lub nauczyciel poznaje), że robisz postępy w uczeniu się matematyki?
- Co chcesz poprawić w uczeniu się matematyki w najbliższym czasie? Pomyśl w kategoriach:
a) poprawić przez najbliższe dwa miesiące nauki
b) poprawić w przyszłym roku szkolnym. Co warto zmienić w uczeniu się matematyki, byś się dobrze przygotował_a do egzaminu?
PYTANIA DODATKOWE (wybierz co najmniej dwa spośród niżej podanych)
- W jaki sposób uczysz się matematyki?
Zastanów się nad swoją sumiennością, formami powtarzania, systematycznością, korzystaniem z dodatkowych materiałów i dodatkowych zajęć
- Jakie jest Twoje podejście do przedmiotu?
– jak bardzo uważasz na lekcjach? Dlaczego?
– jak bardzo przykładasz się do uczenia się matematyki?
– jaki jest Twój poziom bycia przygotowaną_ym do zajęć?
– jakie są Twoje chęci/zamiary/cele w uczeniu się matematyki? (na ile obchodzi Cię ten przedmiot)
- W jaki sposób rozwijasz swoje matematyczne zainteresowania?
(pytanie tylko dla tych, którzy takowe mają XD)
- Jaki jest Twój ulubiony sposób pokazywania nauczycielowi, że opanowałaś_eś daną umiejętność?
Przykłady: przy tablicy, w zeszycie, ustnie, pisemnie itp. + dlaczego?
- Kiedy najłatwiej jest Ci się uczyć na lekcji?
Przykłady: forma pracy, atmosfera na lekcji, …
- Ile zwykle wynosisz z lekcji, a ile musisz się uczyć poza nią? Dlaczego tak jest?
- Jak bardzo jesteś aktywna_y na zajęciach? Z czego to wynika?
Zastanów się nad swoją dociekliwością, zgłaszaniem się po pomoc/do przykładu; aktywnością pozytywną i negatywną (można być aktywnym, robiąc zadania i zgłaszając się, by coś powiedzieć – pozytywnie – a można być aktywnym, rozmawiając z innymi na przeróżne tematy i przeszkadzając na lekcji – negatywnie)
4. OCENIANIE KRYTERIALNE
Umiejętności np. mnożenia ułamków lub obliczania pól figur to jedno,
a umiejętności rozwiązywania zadań z treścią – w tym wymyślenie, jakie kroki należy wykonać, by otrzymać rozwiązanie – to drugie. Na matematyce ćwiczymy oczywiście wszystkie te umiejętności.
Do oceniania rozwiązań zadań, w których trzeba wykonać kilka etapów, by coś policzyć, będziemy stosowali tzw. ocenianie kryterialne. Polega ono na wypisaniu, jakie kroki rozumowania są w zadaniu istotne, by je rozwiązać, a następnie potraktować je jako listę rzeczy do zrobienia.
W ten sposób dowiesz się, czy zostały przez Ciebie wykonane wszystkie kroki rozumowania oraz jakie błędy zostały przez Ciebie popełnione – możesz np. wpaść na to, że należy pewne dwa ułamki pomnożyć w zadaniu, ale pomylisz się w obliczeniach – to jest coś zupełnie innego niż nie wiedzieć, co zrobić.
Przy każdym takim kroku, który trzeba wykonać, otrzymasz krótką informację, czy został wykonany poprawnie, czy został popełniony jakiś błąd (np. błąd rachunkowy, błąd metody lub błąd przy przepisywaniu), a może w ogóle nie został wykonany.
Uczę się matmy! 